Анализируя литературу, посвященную феномену "совместная деятельность", видим, что существует несколько разных подходов к трактовке совместной деятельности, которые зависят от принадлежности авторов к разным отраслям психологии. Но наибольшее внимание феномену «совместная деятельность» уделяется в социально психологии. Здесь термин «совместная деятельность» рассматривается как главное условие социально-психологической интеграции включенных в нее индивидов. Совместная деятельность объективно имеет многоцелевой характер, что обусловлено ее внутри- и межсистемными связями. Тот факт, что акты индивидуальной деятельности являются условием существования и воспроизводства как самого индивида, так и процессов групповой активности в целом, свидетельствуют о взаимопроникновении и взаимообогащении индивидуальной и совместной деятельности, и о взаимодействии индивидуально- и социально-нормативных условий совместного процесса (Рубцов В.В. 1989; словарь, 1999).

Итак, совместная деятельность — это организованная система активности взаимодействующих индивидов, направленная на целесообразное производство (воспроизводство) объектов материальной и духовной культуры, и где отличительными признаками совместной деятельности являются:

• 1. 1. пространственное и временное соприсутствие участников. Создающее возможность непосредственного личного контакта между ними. В том числе обмена действиями, обмена информацией, а также взаимной перцепции;

     2. наличие единой цели предвосхищаемого результата совместной деятельности, отвечающего общим интересам и способствующего реализации потребностей каждого из включенных в совместную деятельность индивидов;

     3. наличие органов организации и руководства, которые воплощены в лице одного из участников, наделенного особыми полномочиями. Либо распределены между ними;

     4. разделение процесса совместной деятельности между участниками, обусловленное характером цели, средств и условий ее достижения, составом и уровнем квалификации исполнителей. Это предполагает взаимозависимость индивидов, проявляющуюся либо в конечном продукте совместной деятельности, либо в самом процессе его производства. Если в первом случае индивидуальные операции осуществляются параллельно и не зависят от последовательности действий окружающих, то во втором они взаимообусловлены, специализированы и иерархозированы, поскольку должны реализовываться одновременно как функционально различные компоненты комплексной операции или же в строгой последовательности, когда итог одной операции служит условием начала другой;

     5. возникновение в процессе совместной деятельности межличностных отношений, образующихся на основе предметно заданных функционально-ролевых взаимодействий и приобретающих со временем относительно самостоятельный характер. Будучи исходно обусловлены содержанием совместной деятельности, межличностные отношения в свою очередь оказывают воздействие на ее процесс и результаты.

Кроме того, литературные источники указывают на наличие психологической структуры совместной деятельности. Например, Журавлев А.Л. (2000) утверждает, что основные компоненты психологической структуры индивидуальной деятельности, ранее выделенной в общей теории психологии Ананьевым Б.Г., Зинченко В.П., Леонтьевым А.Н., Ломовым Б.Ф., Рубенштейном С.Л. и многими другими исследователями, могут использоваться для анализа структуры совместной деятельности. Описание психологической структуры деятельности обычно начинается с выделения ее целей. Общая цель совместной деятельности является важнейшим компонентом структуры совместной деятельности. Под ней понимается идеально представленный будущий результат, который стремится достичь общности индивидов, то есть коллективному субъекту. Общая цель может быть расписана в виде более частных совместных задач, поэтапное решение которых приближает коллективный субъект к достижению общей цели.

Обязательным компонентом психологической структуры совместной деятельности является общий мотив. Это то, что побуждает общность индивидов к выполнению совместной деятельности, то есть непосредственная побудительная сила.

Следующим компонентом в структуре совместной деятельности являются совместные действия, направленные на реализацию текущих и перспективных задач совместной деятельности и выполняемые с помощью многочисленных средств осуществления совместной деятельности, причем как индивидуальных, так и групповых средств, способов, приемов.

Структуру совместной деятельности завершает общий результат, полученный группой участников совместной деятельности. Здесь важное значение имеет не только общий объективный результат, но и его субъективное отражение индивидуальными и коллективным субъектами. Конечный результат совместной деятельности может выражаться через субъективные индивидуальные и групповые оценки достигнутого в совместной деятельности.

Кроме того, одним из важнейших компонентов, оказывающих непосредственное влияние на эффективность совместной деятельности, является коммуникация. Коммуникация организуется в ходе совместной деятельности, «по поводу» ее, и именно в этом процессе людям необходимо обмениваться и информацией, и самой деятельностью, то есть вырабатывать формы и нормы совместных действий (Ломов Б.Ф., 1975. С. 132; хрестоматия, 2000). В ходе совместной деятельности для участников чрезвычайно важно не только обменяться информацией, но и организовать «обмен действиями», спланировать общую деятельность.

Важнейшим условием выполнения совместной деятельности являются процессы распределения, объединения (интегрирования), согласованности (координации) и управления индивидуальными целями, мотивами, действиями и результатами, то есть все перечисленные процессы имеют отношение ко всем основным структурам, составляющим деятельности.

Так же важно подчеркнуть, что если конкретный вид деятельности группы не отвечает какому-то признаку или у него отсутствуют отдельные структурные компоненты совместной деятельности, то это еще не означает, что у этого вида деятельности полностью отсутствуют свойства совместной деятельности. Деятельность с неполной структурой, многими авторами считается при этом разновидностью совместной деятельности. А эмпирические исследования совместной деятельности А.Л. Журавлевым (2000) показали, что в реальной жизни может иметь место так называемая совместная деятельность с неполной структурой — не полная совместная деятельность. Деятельность с неполной структурой, по его мнению, остается при этом разновидностью совместной деятельности. Причем, отсутствие того или иного элемента целого может приводить к большому числу разновидностей такой совместной деятельности, например:

1. 1. 1. совместная деятельность может продолжительное время осуществляться без четкого осознания ее участниками общих целей, хотя при этом каждый из них хорошо представляет цели своей индивидуальной деятельности;

      2. процесс совместной деятельности может проходить без достижения общего конечного результата или когда ее результат достигается, но он не является непосредственно данным коллективу, поэтому не осознается;

      3. совместная деятельность может выполняться при отсутствии реальных совместных действий ее участниками, интегрируясь на относительно слабо связанных друг с другом индивидуальных длительностей через общие цели, мотивы и конечные результаты, и другие варианты.

Кроме того, необходимо отметить роль взаимодействия в процессе совместной деятельности. И так, в процессе совместной деятельности имеет место единство двух направлений воздействия ее участников: во-первых, это совместные действия на общий предмет труда, которые и вызывают необходимость использования основных структурных составляющих деятельности (целей, мотивов, действий и результата и т. п.); во-вторых, это взаимные воздействия участников совместной деятельности, которые порождаются отношениями производства и которые вызывают необходимость выделения и использования в анализе совместной деятельности новых элементов. Такими составляющими компонентами совместной деятельности являются взаимодействия между участниками совместной деятельности, однако не всякие, а именно те, которые детерминированы направленностью на общий предмет совместной деятельности, то есть предметно-направленные взаимодействия. Под взаимодействием здесь Журавлевым А.Л. (2000) понимается такая система действий участников совместной деятельности, при которой действия одного человека или группы лиц обусловливают определенные действия других людей, а действия последних, в свою очередь, вызывают определенные действия первых лиц. Наличие взаимодействий между людьми является основным отличительным признаком совместной деятельности по сравнению с индивидуальной. Однако отличаются они не только и даже не столько наличием или отсутствием взаимодействий между участниками деятельности, сколько характером включения взаимодействия в структуру самой деятельности.

Фактически, структура совместной деятельности складывается, функционирует и развивается именно через предметно-направленное или целевое взаимодействие участников деятельности, которые в свою очередь, включены в психологическую структуру совместной деятельности с одной стороны, а с другой — изменяют структуры индивидуальных деятельностей ее участников, подчиняя их общим целям и задачам совместной деятельности. Предметно-направленное взаимодействие как одно из реальных проявлений социальных отношений между участниками деятельности приводит к формированию некоторой их общности в виде трудового коллектива или группы медитативного тренингакак субъекта совместной деятельности или коллективного субъекта.

Проанализировав прочитанную литературу, видим, что в настоящее время в социальной психологии существуют структурный и динамический или процессуальный подходы к анализу совместной деятельности, которые дополняют друг друга.

В соответствии со структурным подходом исследователи концентрируют внимание на анализе структурных составляющих совместной деятельности. Таким образом, сделав теоретический анализ трудов сторонников данного подхода (Абульханов Р.Ф., Вострокнутов А.И., Головаха Е.И., Журавлев А.Л., Ломов Б.Ф., Николов Л. и др., 2000) можно выделить следующие признаки совместной деятельности, где под признаками понимаются отличительные особенности, свойства, позволяющие определить специфику совместной деятельности как целостного и относительно самостоятельного феномена:

• 1. 1. Наличие общих целей для разных включенных в деятельность участников. Совместная деятельность, как и любая форма кооперации, вызывается необходимостью достижения таких целей, которые недоступны отдельному человеку или доступны частично. Как и всякая человеческая деятельность, совместная деятельность становиться целесообразной в том случае, когда заранее ставятся осознаваемые цели, а сам процесс совместной деятельности подчинен их достижению.

     2. Участники совместной деятельности, кроме индивидуальных мотивов, должны иметь побуждение работать вместе, то есть должна формироваться общая мотивация, позволяющая достигать индивидуальные цели и задачи, значимые для каких-то групп или в целом для общества. Единые цели и общая мотивация есть исходные условия для формирования из отдельных участников некоторой их общности (коллективного субъекта).

     3. Необходимое разделение единого процесса достижения определенной общей цели деятельности на некоторые составляющие, то есть на отдельные, но функционально связанные совокупности действий, операций или частей деятельности и их распределение между участниками этого процесса. Распределение составляющих совместной деятельности в группе участников приводит к формированию функциональной структуры этой группы. Распределение функций совместной деятельности не является чисто случайной, а характеризуется их взаимным дополнением и определяет деятельностную (функциональную) взаимную зависимость участников совместной деятельности.

     4. Объединение или совмещение индивидуальных деятельностей, понимаемое как образование целостности совместной деятельности и приводящее к возникновению определяемых деятельностью взаимосвязей между участниками совместной деятельности. Таким объединением и порождается феномен совместности как особое качество деятельности группы. Совместная деятельность осуществляется в условиях разной тесноты связей людей друг с другом.

     5. Согласованное, координированное выполнение распределенных и объединенных индивидуальных деятельностей всех участников совместной деятельности. Согласование предусматривает строгую последовательность выполнения операций в соответствии с определенной программой, учитывающей деятельность каждого участника. Согласование обычно касается многочисленных характеристик деятельности, таких как: объемных и качественных, пространственных и временных, темпа и интенсивности, ритмичности и т. д.

     6. Необходимость в управлении — потребность, внутренне присущая совместная деятельность. Именно последняя неизбежно порождает управленческую деятельность, наиболее характерной особенностью, которой является непосредственная направленность на участников совместной деятельности, а через них — опосредованное воздействие на предмет совместного труда.

     7. Наличие единого конечного результата, общего для участников совместной деятельности. Она и возникает для того, чтобы вообще был достигнут результат, то есть совокупный продукт, или был бы достигнут за более короткое время, более эффективно или качественно. Соотнесение единого конечного результата с общими затратами — ее эффективность, с индивидуальными затратами и результатами — индивидуальные вклады участников в совместную деятельность.

     8. Единое пространственно - временное функционирование участников есть одно из наиболее элементарных, но необходимых условий осуществления совместной деятельности.

В соответствии же с динамическим подходом к анализу совместной деятельности, внимание исследователей концентрируется на изучении процессов ее изменения, развития (А.Л. Журавлев, 2000). На этом основан поиск специфики совместной деятельности по сравнению с индивидуальной деятельностью. Фактически, динамический подход составляет сущность социальной-психологической теории деятельности, а именно: совместная деятельность развертывается в совокупности групповых процессов, которые позволяют анализировать содержание совместной деятельности и формы ее организации в ниже приведенных таблицах (табл. 1, 2):

таблица 1

Основные признаки и динамические свойства совместной деятельности и ее коллективного субъекта:

Таблица 2

Основные свойства совместной деятельности — их эмпирические проявления (референты):

По мнению Журавлева А.Л. (2000), социально-психологические процессы строятся на трех основаниях: 1) структурных элементах совместной деятельности; 2) группе людей — участников совместной деятельности; 3) на предметно-направленном (целевом) их взаимодействии, включающем как воздействия участников друг друга, так и совместные их воздействия на общий предмет деятельности. То есть в предметно-направленном взаимодействии одновременно интегрируются два основных свойства совместной деятельности: предметность (через направленность на предмет деятельности) и субъективность (в виде совместности, коллективности).

Коротко обобщая, можно утверждать, что основной теоретической схемой анализа психологии группы в процессе совместной деятельности должна выступать следующая последовательность: предметно-направленное (целевое) взаимодействие — социально-психологические (групповые) процессы — совместная деятельность — психология самой группы.

Сам же социально-психологический анализ совместной деятельности, не зависимо от подхода к анализу феномена «совместная деятельность», должен выполняться в неразрывной связи с изучением субъекта совместной деятельности или коллективного субъекта. Однако, анализ теоретических и экспериментальных исследований совместной деятельности демонстрирует широкий спектр представлений о ее субъекте. Тем не менее, за всем этим разнообразием просматривается две схемы его описания:

1. Субъектом совместной деятельности является индивид. В ряде работ это парадоксальное положение декларируется прямо: это те случаи, когда авторы говорят о совместно – индивидуальной модели совместной деятельности (Донцов А.И., Дубовская Е.М., Улановская И.М., 2003), об индивидуальном типе решения задач в совместной деятельности ( Щербо Н.П.) или обозначают термином «совместная деятельность» ситуацию индивидуального решения задачи в условиях молчаливого соприсутствия другого человека (Обозов Н.Н., 2000). подобный взгляд на субъекта совместной деятельности, характерен для многих западных работ, в которых совместная и индивидуальная деятельность рассматриваются как два полюса одного континуума. Сильверман Дж. и Джерингер И. полагают, что в совместной деятельности субъект с более высоким уровнем познавательного развития как бы «поглощает» деятельность индивида с более низким уровнем, так что в конечном счете действует лишь один партнер, а другой с ним соглашается.

2. Под субъектом совместной деятельности подразумевается совокупность индивидов, решающих одну «общую» задачу на «одном пространстве в одно и тоже время» ( Уманский Л.И., Донцов А.И., Дубовская Е.М., Улановская И.М., 2003). Исследователи, придерживающиеся такого представления о субъекте совместной деятельности, строят свои исследования по схеме: двум или более участниками предлагается некая задача, а процесс ее решения интерпретируется исходя из априорного убеждения, что он реализуется групповым, коллективным, совокупным субъектом (эти термины используются в качестве синонимов).

Кроме того, известно, что еще в 20 веке такими исследователями, как В. Мёде, Ф. Олпорт и В.М. Бехтеревым было установлено различие в протекании психических процессов человека в условиях индивидуальной и совместной деятельности. И было выявлено, что при сравнительном анализе психических процессов и функций в условиях индивидуальной и совместной деятельности, возможно четкое разграничение с учетом взаимосвязанности субъектов. Таким образом, условно выделяются два уровня:

1. 1. 1. Уровень «молчаливого соприсутствия» - имеет фактически условное значение, но уже здесь проявляется эффект «социального влияния». Даже молчаливое присутствие группы людей изменяет состояние человека, заставляет его вести себя иначе, нежели в условиях изоляции.

      2. На уровне «взаимовлияний» взаимосвязанность действует на психические процессы и функции уже в большей мере: в регуляцию психической деятельности включаются такие механизмы, как подражание, внушение и конформность. Они, в свою очередь, определяют единообразие в группе и образование норм в оценках, мнениях, поведении. Средством взаимовлияний является обмен информацией. На уровне «взаимовлияний» оценки и мнения либо констатируются (первый подуровень), либо обсуждаются с последующим индивидуальным принятием решения (второй подуровень), либо обсуждаются, и принимается одно общее групповое решение (третий подуровень). Переход от «молчаливого соприсутствия» к «взаимовлияниям» означает преобразование индивидуальной деятельности в совместную. Констатация и высказывание оценок, мнений и их обсуждение даже при последующем индивидуальном принятии решения вызывают взаимный обмен мыслями и чувствами и могут уже , хотя часто и неосознанно, формировать «совокупный фонд совокупного субъекта» (Обозов Н.Н., 2000).

Обозов Н.Н. (хрестоматия, 2000) систематизировал некоторые экспериментальные данные и провел анализа различий динамики психических процессов и функций в условиях индивидуальной и совместной деятельности с учетом уровня взаимосвязанности субъектов. Его анализ исследования психических процессов и функций в условиях первого уровня взаимосвязанности или «молчаливого соприсутствия» показал, что присутствие других людей приводит к увеличению силы мышечного напряжения и продуктивности памяти, в частности улучшению долговременной памяти и увеличению количества направленных (по сходству) и свободных ассоциаций. Вместе с тем в этих условиях у субъекта происходит снижение различных видов чувствительности; ухудшение внимания и показателей простых умственных действий, требующих концентрации внимания уменьшение количества направленных ассоциаций (по контрасту); снижение качества результатов при решении «абстрактных» проблем. Так же Обозов Н.Н. утверждает, что детальный анализ накопленных по этому вопросу данных говорит о том, что совместность пребывания вызывает совозбуждение субъектов, решающих индивидуальные задачи, что сказывается на динамике психических процессов и уровне проявления функций, а также способствует малоосознаваемому «сближению» субъектов в динамике психических процессов и функций, а также в оценках, мнениях, суждениях.

В условиях же второго уровня взаимосвязанности или «взаимовлияния» изменения в психических процессах и функциях по сравнению с индивидуальной деятельностью фиксируются по следующим параметрам: увлечение точности восприятия простых объектов (количество деталей, размер), а также восприятие времени, увлечение точности восприятия сложных объектов при длительной экспозиции, улучшение определения в объектах сходных элементов, но при этом, происходит ухудшение показателей в условиях «взаимовлияний» по параметру качества сложной интеллектуальной деятельности. Таким образом, усиление взаимной зависимости вызывает существенные изменения в психических процессах и функциях субъектов.

Важным условием более эффективной совместной деятельности является срабатываемость. Срабатываемость же определяется как единство (оптимальность) взаимодействующих людей при выполнении совместной деятельности. В качестве признаков срабатываемости выступают: высокая продуктивность членов группы, точность и согласованность действий, благоприятные межличностные взаимоотношения, надежность коллективной работы, быстрота овладения новыми совместными действиями, стабильность их выполнения. То есть можно предположить, что срабатываемость зависит от уровня эмпатии. Срабатываемость, как правило, не приводит к возникновению таких феноменов межличностного общения, как эмоциональная близость, идентификация, ориентация на интимно-личностное общение партнеров. Это, скорее, результат успешной реализации группой ее инструментальных функций, позволяющий достигать высокой продуктивности деятельности, высокой удовлетворенности членов группы своим трудом и групповым членством, а также порождает хороший уровень взаимопонимания, адекватного отражения участниками общения всего, что происходит в группе (Бабушкин Г.Д., Кулагина Е.В., 2001).

Кроме всего выше описанного, важно упомянуть, что эффективность совместной деятельности и формирование оптимальных межличностных взаимоотношений обусловлены тремя видами совместимости - социальной, психологической и психофизиологической, где под «совместимостью» понимается многомерный и многоуровневый феномен внутригруппового взаимодействия и взаимоотношений, который отражает состояние взаимной удовлетворенности членов группы, в результате оптимального сочетания их индивидуально-психологических характеристик и межличностных ролей. И на основе совместимости и срабатываемости формируются различные стратегии поведения участников совместной деятельности (Бабушкин Г.Д., Кулагина Е.В., 2001). Итак, в совместной деятельности возможны следующие стратегии поведения участников по отношению друг к другу:

• содействиекак действенная помощь другим, активное способствование достижению общих целей;

• противодействие достижению целей другими участниками совместной деятельности, совершение не согласованных с ними действий;

• уклонение от взаимодействия, активный уход, избежание взаимодействия с партнерами даже в тех случаях, когда обстоятельства не только способствуют взаимодействию, но и требуют его.

Различное сочетание этих трех стратегий определяет возможные ситуации взаимодействия. Если рассматривать диадное взаимодействие как наиболее простой его вариант, и применяемый в практическом исследовании, описанном ниже, то можно выделить следующий ряд социально-психологических типов взаимодействия:

• Сотрудничество— оба партнера содействуют друг другу, активно способствуют достижению индивидуальных целей каждого и общих целей совместной деятельности.

• Противоборство — оба партнера противодействуют друг другу и препятствуют достижению индивидуальных целей каждого.

• Уклонение от взаимодействия — партнеры стараются избегать активного взаимодействия.

• Однонаправленное содействие — один из участников совместной деятельности способствует достижению целей другого, а второй уклоняется от взаимодействия с ним.

• Однонаправленное противодействие — один из партнеров препятствует достижению целей другого, а второй уклоняется от взаимодействия с ним.

• Контрастное взаимодействие - один из партнеров старается содействовать другому, а второй прибегает к стратегии активного противодействия ему.

• Компромиссное взаимодействие - оба партнера отчасти содействуют, отчасти противодействуют друг другу.

Подводя итог обзору литературы, посвященной феномену «совместная деятельность», кратко можем ее охарактеризовать как процесс группового достижения целей, где группа выступает как совокупный субъект совместной деятельности с определенными ее мотивами, способами и межличностными отношениями. Общие знания, взгляды и представления образуют групповое сознание, которое отражает существенные черты совместной деятельности. А на достижение положительных результатов совместной деятельности влияют: значимость ее целей, распределение ролей соответственно групповым нормам поведения и притязания личностей, организация самоуправления, этичная регуляция межличностных отношений, психологическая совместимость членов группы. Внутренняя спаянность, согласованность индивидуальных действий, взаимоподдержка, оптимальное управление являются условием успешного осуществления совместной деятельности.

Н. Дефуа

P. S. Доработанная и отредактированная данная статья вошла в книгу: Наталья Дефуа "Влияние медитативного тренинга на уровень и каналы эмпатии"

Литература:

1. Бабушкин Г.Д., Кулагина Е.В. Психологическая совместимость и срабатываемость в спортивной деятельности. - Омск: СибГАФК, 2001.

2. Гуленко В.В., Тыщенко В.П. Юнг в школе. Соционика – межвозрастной педагогике. – Новосибирск: НГУ, 1997.

3. Донцов А.И., Дубовская Е.М., Улановская И.М. Разработка критериев анализа совместной деятельности. – М., 2003.

4. Краткий психологический словарь. – Р-на-Д.: «Феникс», 1999.

5.  

6. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии. – М., «Наука», 1975, с.124-135

7. Обозов Н.Н. Подходим ли мы друг другу на работе и в личной жизни. – С.-П.: «Персей», 1997.

8. Обозов Н.Н., Овчинникова В.С. Установка для исследования сенсомоторной совместимости. //Электроника и спорт.// - Л., 1968.

9. Рубцов В.В. Совместная деятельность как проблема генетической психологии // Психологический журнал. № 3, 1989.

10. Социально – психологические проблемы совместной деятельности в напряженных и экстремальных ситуациях // Актуальные проблемы психологии: традиции и современность. Тезисы международных Костюковских чтений: В 2-х тт. – Киев, 1992. Т. 2.

11. Хрестоматия: Социальная психология в трудах отечественных психологов. - С. - П., 2000.

12. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности в педагогической практике. - Ростов – на – Дону, 1992.

При использовании статьи или ее части, обязательна действующая ссылка на источник: http://consultante.ucoz.com